Ps. Fernanda Isidora Torres Peralta

Entiendo la preocupación, y es importante partir diciendo que cuando un niño pone atención, comprende los contenidos y responde bien de forma oral, pero presenta mucha dificultad para leer y escribir, no se trata de falta de interés ni de esfuerzo.

Esto puede estar relacionado con una dificultad específica del aprendizaje, especialmente en el área de la lectura y/o la escritura. En estos casos, el niño entiende, razona y aprende, pero el proceso de transformar los sonidos en letras (y viceversa) le resulta especialmente complejo.

Lo más importante para ayudarlo es:

1. Solicitar una evaluación adecuada: Idealmente una evaluación psicopedagógica o fonoaudiológica.

2. Acompañar sin presión ni comparación: Evitar frases como “si te esfuerzas más” o compararlo con otros niños.

3. Reforzar sus fortalezas: Valorar que comprende, que participa y que puede responder oralmente. Esto protege su autoestima y motivación.

4. Apoyar la lectura de forma lúdica y gradual
– Leer juntos, turnándose
– Usar textos cortos y significativos para él
– Trabajar sonidos, rimas y juegos de palabras
– Evitar forzarlo a leer en público si le genera ansiedad

5. Coordinar con el colegio: Es importante que la escuela esté al tanto, para que pueda recibir adecuaciones o apoyos mientras se evalúa.

Con el apoyo adecuado, muchos niños logran avanzar significativamente en lectura y escritura. No es algo que se “pase solo”, pero sí tiene muy buen pronóstico cuando se acompaña bien.

Sí, es posible que un niño presente altas capacidades cognitivas en algunas áreas (por ejemplo, razonamiento matemático, memoria de trabajo o pensamiento abstracto) y, al mismo tiempo, tenga dificultades específicas en la lectura.

Cuando la lectura es silábica, lenta o “robotizada”, suele estar más relacionado con procesos fonológicos y de automatización lectora, y no con la capacidad intelectual general. En algunos casos, estas características pueden estar asociadas a una dificultad específica del aprendizaje en lectura (dislexia), incluso en niños con altas capacidades.

Lo más recomendable es realizar una evaluación psicopedagógica o neuropsicológica, que permita comprender su perfil completo de fortalezas y áreas que requieren apoyo. Con una intervención adecuada, la mayoría de los niños logra avanzar significativamente en lectura sin que eso limite su potencial.